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永遠幫助,切莫傷害。-賽巴巴
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在學生不可愛的時候依然愛他們

 有大量的文獻說明,絕大多數的老師都很努力地工作,並看顧著他們的學生,Thompson老師就是其中之一。儘管我們(包括這位老師),都很清楚學生們需要老師的愛。但同時她也像許多老師一樣,某些時候,比如在巨大的工作環境壓力下,而學生又不聽話,就很難做到愛學生。這裏提出兩個問題:一是如果不基於愛,我們能否成為一名成功的教師?二是我們能否克服自己的個人因素,不斷以全體同學為目標,在班上營造一種愛的氛圍?寫這篇文章的目的就是要介紹幾種聰明的方法,讓教師能使那些處於困境中的學生感受到老師的愛,首先我們來看看為什麼愛學生很重要。
 
 愛是什麼?為什麼對於老師來說,實現這個目標很重要?
 
愛能感知與他人精神同一。它起源於人的內心,源於人的血緣關係,兄弟情誼。它的含義不僅僅是愛與善待他人,還包括待人如己。愛不是一種情感,而是人心的自然反應。
 
 愛由憐憫、體諒、寬容、仁慈、相互依賴、無私和忍讓組成。它被視為人類最基本的品質,因為它包括了人類其他優秀的品質。思索中的愛是真理,感覺中的愛是和平,理解中的愛是非暴力,行動中的愛是正義(Sathya Sai Baba)。這也是愛成為沙迪亞賽教育基礎的緣由。而沙迪亞賽關注的是引導孩子們潛在的內心價值和能力,使他們成為有愛心的人。
 
 教育是為了培養有愛心的個人,因為當一個人成為一名有愛心的人後,他會明白世界上每一個人都是平等的,並無特別之處。兄弟痛、姐妹的悲傷,也就是我的痛,我的悲傷。當你能意識到大家沒有區別時,你也就成為一名有愛心的人了。這個理想存在於這個講究技術的社會之中,那我的理想能否實現呢?我能否有意識地把這五種價值,輸入我的頭腦?我能否轉向我內在的想法?我能否體驗到來自心中愛的力量?這些都是我們不得不思考的問題。
 
 最偉大的治癒力量是愛。無條件的愛是我們和平的有力保護者。創造和保持一種無條件的愛,是一種對我們自己和其他人在身心靈健康上極好滋補劑。假如我們讓愛去環繞周圍的人,我們就可以幫助他們,為他們的心靈療傷,使他們的心靈純淨。假如自私和嫉妒氾濫,疾病和痛苦將會繁衍和猖獗。
 
 無條件的愛,能幫助孩子們和其他人相處得更好。不管別人對他說什麼、做什麼,只要他堅持這種愛,別人就會發現不但很難傷害或打擊他,有時候在不經意中,反而被他的愛所影響,而改變自己原來的攻擊和粗暴。這種有意義的愛,應該在孩子們早期的時候,就在一個平穩和諧的教室裏慢慢滲透進去。當教會孩子無條件地愛其他人時,他們也會嘗試著把無條件的愛遍及到動物、植物和其他地方,因為愛的能量永無止境。
 
 Bullough 和 Baughman (1993)曾經參加了一個以“愛”的角色為主題的班級討論,以期能提高教室裏的精神環境的品質。以下是一名資深老師的評價:
 
 我的許多成功的案例來自於學會怎樣對待學生,怎樣用一種他們需要的方式肯定地對待他們。我把它稱作始終愛學生,而這的確產生了很好地作用。我想在我的教室裏有一種愛的環境,使我的學生能茁壯成長。此外我還需要我的教室有一種溫暖親切的氛圍,像家一樣,讓孩子們都能感覺到被關心被愛護;甚至超越過家的感覺――因為在這裏,每一學生都能感覺被其他人尊重,和其他人有緊密的聯繫。
 
 其實,這就意味著一名老師要有效地和青春期的孩子相處,愛是其中最重要的因素之一。老師能做的最有價值的一件事情,就是能當愛的榜樣,讓愛在同事、孩子們之間進行心與心的交流,這就遠勝於一味地教導。老師們要有意識地示範,和注意回應他們的學生和同事,所表現出來的憐憫和寬容。讓他們發現這種相互作用很積極,因為他們能從容應對各種環境中的不同態度,能寬容他人的錯誤和缺點。他們還能發現這樣能使自己不再勞累和緊張,因為他們更容易消除那些不利的環境,使自己的身體不受傷害或威脅,使自己的精神狀態平和。
 
敞開我們的心胸,幫助我們的孩子自覺且慷慨地將愛與他人共享。
這會幫助他們:
       醒悟內心的信念,
       信任他人的善良,
       服務他人,
渴望真誠的友誼,
承認他人的需要,
渴望減輕他人的痛苦,
       熱愛自己的國家,
       敬重所有的生命,       
愛他們自己。
 
                   你只有通過愛才能讓學生學會愛。
                                                  沙迪亞‧賽‧巴巴
 
  以下是幾個老師們有關於愛的力量的故事:
許多人都經歷過身心混亂的處境,讓自己內心原先的純淨、無條件的愛都轉變成了一種潛在的破壞力量。我們是要讓這些擾亂孩子們自己的憤怒和恐懼在教室裏擴散?還是採取一種策略讓孩子們及時採納它,讓自己的潛在的衝突平息下去?以下的故事可能對於讀者有些陌生,但他們都是真實的:
 
 應付糟糕的課堂
我是一名師範生,在學習的最後階段,是到一所中學去當實習老師。而這所中學的學生以調皮搗蛋,不遵守課堂紀律著稱。我負責生物課,生物老師常常不在班上,所以我只有靠我自己。這些孩子,特別是男孩常常讓我的課上不下去,使我越來越感到自己的失敗。學生們也感覺到了我的失敗,但他們越是明瞭,就越是猖狂。我有一堂課是教學生們解剖青蛙,但我很害怕――很害怕有哪個人搗蛋拿著解剖刀玩,而其中一個人又不幸受了傷。我真的很無助,不知道怎樣辦才好。第二天就要上課了,在絕望中,我在晚上時分給我的母親打了一個求助電話。她曾經也是一名教師,她是一位很有愛心,很寬容的人。
她常常對我講,在我小時候她上課的情境。她常常說,愛能創造奇跡。她建議我說,當我很難去愛學生的時候,就想像自己的周圍充滿了閃亮的粉紅色的泡泡,而自己什麼也不曾失去過。我決定按她說的去做。第二天上課時,我用了幾分鐘的時間去想像自己很愛這群學生。並且把這種感覺從心裏投射到每一個同學的身上。結果真是難以置信,整堂課的紀律非常好,學生們都很愉快很團結地在做著實驗,沒有任何的事故發生。我沒有料到愛的力量有如此神奇和巨大,但從此我在每一堂課上都學會這樣做了。
 
 
 排除暴力
  當我被緊急召回校長辦公室時,我正在學校做義工。在那兒,我看到一位特別生氣的父親,因為他的兒子不斷製造麻煩,這次不得不對他的兒子進行懲罰。這位父親對他的兒子怒不可遏,對校長也毫不客氣,因為校長要做出對他兒子的將來有影響的決定。我們怎麼勸說都不行,這位父親的情緒越來越狂暴,而校長此時也越來越控制不住自己的情緒,眼見著衝突就要爆發。正在這緊要關頭,我突然想起我曾學過的把愛投射到生氣的人的身上的策略。我試著做了,但對結果並無把握。但奇跡出現了,這位父親逐漸放下自己的拳頭,放開了校長。當然他依然很失望很生氣,我們又花了很長的時間與他交談。但我所採用的策略,的確在暴力即將發生的時候,及時而有效地使他平靜下來。
 
 
 這兩個故事是愛的力量投射到他人身上後,產生神奇作用的例子。但事實上很多老師,如Mrs.Thompson與 Teddy Stoddard的例子,很難在那種時候記得把愛投射到學生的身上。有時候我們是太生氣了,或者是太忙了,以至於沒有考慮到要投射愛。有時候假如一個孩子太調皮太叛逆,常常讓人很不愉快,就很難讓老師無條件地去愛他。但假如他們都很清潔、整齊、又禮貌,就很容易去愛他們了。然而有很多不同的方式,可以使我們即使在困難的時刻,也可以去愛我們的學生。
 
 
通過常規訓練產生愛的感覺
 只有池中有水,你才能從池中取水;若池中無水,那你從哪兒取水喝呢?若你用無條件的愛充滿池子,不僅你有取之不盡的愛去關心他人,還可從他人處得到無盡的愛。
                                                  沙迪亞‧賽‧巴巴 
 
有一個策略是訓練自己能投射愛。以下的想像能有效地訓練這種下意識。假如下意識接受到足夠多地資訊,它會在自己無意識時也能發揮投射愛地作用。
 
 為老師準備的想像訓練
  在你每天早晨去學校前,只需要花幾分鐘的時間做這個想像練習,可以使你一天都能保持充沛的精力:
閉上你的眼睛,深呼吸三次。每一次呼吸都會使你愈加放鬆,把你的注意力集中在今天你將要進行的工作上。假如不止一件工作要做,就依次進行,讓注意力一次只集中在一件的事情上。想像你正在用一些寧靜的事物裝飾你的教室,這些寧靜的事物可能是來自大自然的景色,也可能僅僅是一片寧靜的粉紅色,讓你的思緒用最快速度把所有的教室都裝飾上這些寧靜的事物。
接下來,把你的注意力集中在你的學生身上,想像你的學生正坐在教室裏,把你的注意力集中在他們的臉上幾秒鐘,讓自己分辨出這一張張美麗的臉龐。現在把你的注意力集中在無條件的熱愛上――這是一種只有付出不求回報的熱愛,為了使你更能體會這種熱愛,你可以把它想像成一種顏色,一朵花或其他美好的事物。讓這些象徵性的事物強大起來,充斥整個教室,籠罩教室裏的每一個人。看著每一個人都被這種無條件的熱愛所環繞,看見自己在整整一天的時間裏,成為這種熱愛的源頭。
當你準備好了,現在可以把你的意識轉回到現實中來,睜開你的眼睛,可以充滿信心地去學校了。因為你已經為你的學生,為你自己創造了一種整天積極向上,朝氣蓬勃的模式。
 
 
其他給予愛的方式:容忍
安靜地容忍是對付焦慮的最好盔甲:不是軟弱,而是英雄式的勇敢。
                                                     沙迪亞‧賽‧巴巴
 
 
假如我們能夠接納他人的錯誤和弱點,就能讓他們感受到更多的愛。以下說明老師的愛對學生產生了深刻影響的段落選自《點點滴滴的日常瑣事》,在學生沒有達到我們預期的目的前,我們所應做的就是接納他們的一切。
 
他的父母想知道我究竟對他們的兒子做了些什麼?他們說自從他離開我的班上後,他度過了很糟糕的一年,一個老師不斷使他對自己失望。他在作文中罵自己是一名蠢豬,一個傻瓜,甚至討厭自己。其後有一天他拿著一根繩子到自家的穀倉裏,準備自殺。突然他想起了我,我對他的信任讓他無法對自己下手。他的父母因此替他的兒子感激我。
                                                           Pamela Elliott
  
正當我認為自己已經無法改變或幫助任何一個孩子,準備放棄時,我的想法得到了完全的改變。第二周我去學校準備重新定位我的工作時,我的第一屆學生的家長走近我,拉著我的手喊道:謝謝你。她解釋說她的孩子患有ADHD(注意力不足過動症),以前我從來沒有發現,沒有一個老師有耐心去教她,更不用說去愛她了,也不問她為何如此。但她和我在一起時,她喜歡學習了。但其他老師依然不喜歡她,因為他們很難控制她。這是怎樣的一種讚譽啊,毫無疑問我繼續從事我的教育事業了。永不放棄,只要你從心出發去教育孩子,雖然無法預料那一天會創造奇跡,但你肯定會因此改變某個人的一輩子。
 
 
 Gordon (1997)曾這樣描述過老師接納孩子的重要性。社會文化應該這樣傳授給他們。
 
  一名師範生曾在一個10年級班上(英語作為第二語言)進行了一次複雜的關於遺傳學的討論。學生努力參與這個話題並專心致志地聽老師講解。她表現出良好的親和力與專業素養,用一台普通的錄影機去幫助學生記住基因的結構,她每一個身體語言、生動的表達,甚至眼睛的接觸都能與學生產生共鳴,進行交流。她理解他們時,她也與他們有情感的共鳴。這位老師對他們的文化很熟悉,這種熟悉是相互尊重的基礎,學生們無須對她作假,此外,假如有任何干擾發生,她馬上就能消除它,然後繼續正常上課。
 
 
  以下策略是這位老師總結出來的,她認為這些策略使她能觸及學生文化,使自己能與學生融洽相處。
 
讓自己接納青少年文化似乎有點難,但是看MTV、聽流行音樂、觀看大眾電影,能提供一種接近學生文化的聯繫方式。這並不是要老師去參加最新的FANS,比如說在眉毛上穿一個孔,這並不能使一個成年人讓年輕人覺得親密,反而覺得生疏,青少年需要自己與養育他們的成年人有所區別,接納青少年文化並不是要把自己弄成其中一員。
 
肯定學生情緒。這有助於表達一種理解,即在某天學生精力過旺或沒興趣上課。比如,在校園舞會、假日、午餐時間或臨近假日,都有可能助長學生的不穩定情緒。告訴學生舞會結束後,到第二天一切都會如風過去就可以了。
 
聯繫學生們感興趣的課外話題。用學生熟悉的方式,來解釋抽象的概念時會產生很好的效果。比如,在一堂課上,老師解釋為什麼氧原子能吸引兩個氫原子時,她講了Jesse的例子去強調這個概念的形式――即兩個7年級的女孩被他吸引,想一起到他家玩。
要懂得你的學生,初中老師很難有時間一個挨一個地去找學生談話,但是花一些零碎地時間和學生小談兩句也很重要。效率高的老師會利用在門口遇見學生的機會,指出學生在作業上的優點,或他們應該學習效仿的地方。在運動會、學校表演、閱讀報刊或作為建議者等等,都是老師和學生友好交往,進行教育的聯繫方式。
向學生展現你的人性,和他們一起讚美生命,成功的教師在某些時候並不害怕對學生展示自己的優勢和弱點,教室不是療傷的地方,老師只需要享受自己與學生在一起的快樂時光就可以了。
 
發現學生內在的真正美好
有一種方式可以使我們很容易地去愛我們的學生,即使學生表現得不太好,或看起來不太好看的時候,我們儘量不要去看那些表面的東西,而是去發現學生內在的真正美好的一面。有好幾次在我對我的學生憤怒不堪時,在不經意地一瞥中發現學生內心美好的一面。最近發生了兩件事,我正努力教一群10歲的孩子玩一個數學遊戲,他們過度興奮而逐漸不受約束了,所以我停止遊戲,把遊戲材料收拾好,沉著臉告訴他們今天不玩了,等他們安靜下來後,再另外選一個時間來玩遊戲。立刻有幾個孩子跑上前來對我說對不起,還有一個小女孩捧著我的臉說:「老師,笑一笑,好嗎?」他們的所作所為,他們的關愛深深打動了我。
 
另一件事情是我們進行學校操場的大掃除。我決定看看不要學生的幫忙,學生們會做些什麼。所以我一個人在滿是垃圾、泥土和紙屑的看臺上打掃。好一會兒,周圍玩的孩子一個都沒有來幫助我,最後來了一個小女孩。她跑去拿了一個掃帚,掃了一會兒,又跑開了。我正當感到失望的時候,抬頭看見她和班上的四個同學抬著一桶水過來了。很快,他們分好工,認認真真地清掃了一個半鐘頭。在看臺的一邊,有人拿著肥皂出現了,她們清洗了整個地板。當一個人累了,她就會被其他人替換,而去做一些較輕鬆的工作。我再一次被這一群勤勉的小女孩感動了,她們在沒有被要求的情況下,自動自發地來做這樣辛苦的工作,並在分配工作中展現了她們的足智多謀。
 
這兩次體驗常常在我對孩子們生氣時提醒我,是否應該看看他們美好的內心?這需要很深地去發現和挖掘它們,但我會發現自己一直在愛著他們。有時在學校集會時,我會玩一種遊戲,即看著一個學生,去發現她內在美好的一面。通常幾分鐘後,這種美好一面就會展現在我的面前,即使我不太熟悉的孩子也是一樣的。通過這個遊戲,我發現要討厭一個孩子是一件很難的事情。
 
 友愛
當某個人的行為造成家族的分裂和不安,社區的不和與爭鬥時,友愛的力量,互相幫助以及同情理解,能征服這種邪惡勢力,促進社區家庭的團結和強大。所以我們應當培養團結和友愛精神。一根麻線繫不住一隻螞蟻,無數麻線聯成的繩子可以馴服一頭野象。團結就是力量,團結促進發展。
                                            沙迪亞‧賽‧巴巴
 
把我們自己視作一個家庭或者集體,就可以有效地幫助孩子感覺到被愛和被尊重,從而學會愛他人和尊重他人,並學會履行自己的職責。有些老師就是把班級擴展為一個家庭:
 
我在教師培訓班裏得到的最好的建議是,愛孩子並給孩子做出表率。這使我對待學生就像對待自己的孩子一樣。
                                            初中老師
 
在這樣一個集體中,我們可以向彼此學習。學生在向我們學習的同時,我們也在向他們學習。當有了集體的概念,那麼在學生表現不好的時候,會重新認識他們,反省自己,思考自己應從中學到什麼。比如,假如一個孩子發脾氣亂扔東西,這可以幫助我們想想自己什麼時候做錯了?或是否我們有過相似的行為?同時應默默感謝孩子給我們的這個教訓。
 
 憐憫
看到一個人處在悲傷中,只是口頭上表示同情不是真的憐憫。憐憫必須是行動上真正去減輕這種痛苦。你也不能在別人悲傷時,採取超然的態度說每個人的痛苦是個人的愚蠢所致。儘管痛苦可能是源於人的錯誤。但只要是人,誰又無過呢?我們應該尋求補救措施,來儘量避免我們所遭受的痛苦。
                                                沙迪亞‧賽‧巴巴
 
憐憫是對他人所遭受痛苦的一種深深同情。假如我們感到很難去愛一個孩子時,不妨感受以下他內心的感觸,他或許正因為目前的處境痛苦、迷茫或焦慮。Burke and Nierenberg (1998)在孩子患有白血病的時候,老師去醫院或家裏去看望他,會成為孩子抵禦疾病的有力後盾。孩子在他最危難的時候能感受到老師的支持,會給他的生命帶來深刻的影響。
  
有些老師曾這樣談到:
 
  作為老師對學生的要求不要太苛刻,因為每個孩子來自不同的家庭背景。首先,當你發現孩子身上的問題時,你應試著找找產生這種問題行為的原因。
在同情心的作用下,我的聲音也符合這種處境,我的聲音低沉,溫和,鎮定,所傳遞的訊息裏也全是自己的憐憫。當事情發生時,我必須要扮演與心境一致的角色。 
 面對有壓力的人們,我選用溫和、親切的話語。
  當我需要矯正孩子們的行為,或告訴他們的行為不正確時,我會試著用相當生氣的憐憫,我發現這樣做可以使自己不緊張也沒有太重的壓力,因為自己可以很輕鬆地擺脫不良環境,讓自己的身心愉快。
 
 
 忍耐和寬容
忍耐是真理、正義、和平、愛和非暴力的綜合體。寬容所有的人,所有的觀點,所有的態度和所有的怪癖。
                                             沙迪亞‧賽‧巴巴
 
忍耐是指克服或制止自己的生氣及其他有害情緒。假如我們因為某種情境頻繁地生氣,煩躁,使自己的身心失去平衡,會浪費我們大量的時間和精力。假如我們能始終保持身心的平衡,我們會發現自己其實可以有很多精力去完成我們每天的任務,我們可以為自己創造出許多的時間來。
 
在Mrs. Thompson 和Teddy Stoddard的故事裏, Mrs. Thompson認為很難去愛Teddy,因為Teddy有那些又髒又壞的行為。然而,後來她發現他的問題是從他的母親生病去世後才開始的。瞭解到這些後,Mrs.Thompson對Teddy的缺點能夠容忍了。故事的結果是她與他形成了一種特殊的聯繫,並幫助他完成學業,最終成為一名成功有責任心的成年人,而他也終身銘記當他三年級時,老師所給予他的特殊禮物。
 
 寬恕
自己獲得再讓自己去忘記:愛是獲得也是忘記。報復得來的開心不是愛。當有人傷害了你或讓你遭受痛苦時,讓智慧掌握你吧。不要匆匆忙忙地下結論,去揭示事情的真相。
忘記任何人對你造成的傷害,忘記你為每個人所做的好事。
                                         沙迪亞‧賽‧巴巴
 
 愛他人最有力的方式是原諒他們對你做的任何錯事。當然有時候也需要老師用鐵腕去做出一些懲罰。然而當事情過去之後,我們應當做的是原諒孩子,給他一個改正的機會。即使要懲罰孩子也要以愛的名義去做。一位校長講了一個小女孩的故事。她在考試時因作弊被抓住了。她在紙上事先寫了一些原理在上面。當校長瞭解到她作弊的原因是,英語不是她的母語,而考試全是英語,她看不懂那些重要的原理,所以才事先寫在紙上了。作為校長,她還是扣了女孩的分,但又告訴她將被給予第二次機會重考。還安排她參加課外英語的輔導班,讓她能很快趕上班上的同學。後來女孩離開學校後,給校長寫了一封信。告訴校長那次作弊後,校長給她的第二次機會的重要――懲罰可能對她一無是處,但寬恕卻點亮了她的良心。
 
給予、無私和服務
仁慈地給予,莊嚴地給予,慷慨地給予,謙虛地給予,像朋友一樣地給予
,沒有任何回報地給予。
發揚不求回報的給予。
                                       沙迪亞‧賽‧巴巴
 
 Burke and Nierenberg (1998)講述了幾個年輕人曾得到老師無私地幫助的故事。有一個老師講述了他以前當學生時,他的老師曾對他做的一些事:「老師對每一個去拜訪他的同學都表現得熱情洋溢。每天早晨7:30他會駛過我的家門,每週四下午5:00去吃油炸圈餅,有時也會給我捎上一個,只要有運動會,我們還一塊去看。」這些儘管都是一些很小的事情,但就是這些小事情讓學生感到自己受到老師特別的關心。我們認為學生們可能不會留意這些小事情,但事實上他們常常很留意。
 
 信任和尊重
一個人應像尊重自己的家人一樣去尊重其他人。
                                         沙迪亞‧賽‧巴巴
 
我們能給予孩子最好的愛的禮物之一是,信任孩子並讓孩子信任我們不會嘲笑他們,不會破壞他們的自信。以下的軼事(Burke and Nierenberg, 1998)說明了老師建立這種信任將給他們帶來的衝擊。
 
當Dr.J.決定退休的時候,大約70歲。在此之前我一直很害羞。他知道我很討厭當著全班同學的面大聲朗讀,因為我曾告訴過他。但他說:「你不大聲讀又怎麼能學得更好呢?」所以他至少每週就要抽我一次,要麼讀書,要麼回答問題。我很討厭他。我是一名新同學,他這樣做,我就覺得他是在為難我。有一天,他決定要讓我覺得讀書是一件很有趣的事情,就讓我和其他四人一起用二十分鐘的時間去準備一齣戲劇。當我們正準備練習時,他把我叫過去說:“Rikki,這次是你表現自己的時候了!”我不能讓他失望,所以我練習得最認真。當我們整個小組站在教室的前臺時,我們進行了一次最投入的表演。全班和我都驚訝不已,我表現得這樣優秀:儘管我的臉依然是紅的,但我始終微笑著,一點都沒有結巴。這是我第一次發現朗讀的快樂,第一次找回自己的自尊….我永遠忘不了他。我每週都要想到他。而每次想到他為我所做的一切,微笑就會浮現在我的臉上。
 
 
  當我讀三年級的時候,是一個矮小子,因此有時會收到人們的奚落,但是她要我不去理會那些話語,她常常給我帶一些我從來沒有想過的東西。有一次我們在一起研究戲劇,我們從舞蹈那裏得到了每一樣東西,她模仿起來很在行。她需要有一個人做模仿物件。沒有人願意這樣做,因為令人覺得不舒服,所以她指定讓我做。我想我的生活算是完了,但是,她卻促進我的自我,鼓勵我不要躊躇,去做好它,當我站在舞臺上的時候,孩子們都很喜愛它。這件事真的幫助了我……她的臉上總是掛著微笑,她的精力充沛。我一直都喜愛她。
 
 
 以上兩個事例說明,老師對學生的信任會轉換成學生對老師的信任,從而會刺激他們做得更好。兩個事例中的老師都清楚學生的弱點(害怕朗讀,成為矮小子),他們首先建立起學生對他們的信任,然後幫助他們樹立自信。傳統教學中,我們習慣於讓學生尊重老師,但僅僅這樣是不夠的,老師也應明白,尊重學生是獲得學生尊重的有效途徑。
 
Mrs.Z像大人一樣對待我們,她尊重我們,我們也尊重她,她待我們就如我們是她的隊伍中的一份子,對待我們就像她的朋友,就像她自己的孩子,她很有趣。Mrs.Z常常和我們一起玩,一起笑。她也有她嚴厲的一面,但我們都無條件地支持她。她告訴我們每一個小孩都有不開心的日子,但內心都是很好的。在我們表現很不好的時候,她依然愛我們。她總是製造出歡樂,談論那些積極美好的事情。
 
 
 
當今社會需要這種理想的生活
以上的話引自一位老師,她非常注意用愛去為孩子療傷。我們不知道怎樣去幫助一個人時,我們不僅僅可以從我們的心靈上投射愛在他的身上,還可以通過眼睛,手去傳遞我們的愛。假如孩子無法平靜的時候,我總是想像有一片藍色的能量,遍及我們的周圍,我把它引入我的全身,再通過我的身體、我的手,傳遞給孩子,讓他平靜下來。常常在幾分鐘之後,我會感受到孩子的變化。(假如你的學校禁止觸摸孩子時,也一樣有效果)。同樣,這種能量可以安撫一個生氣的孩子。假如孩子看起來很悲傷,就發送粉紅色的能量給她,讓她感受到我的愛。最有效的是發送純淨的白色的能量給他們,因為這種能量可以有效地使她們立刻平靜、安寧 、治癒和愛起來。
 
結論
 這些老師和青少年的故事告訴我們,在他們表現不太好的時候,或者是他人不理解我們的愛的時候,依然應該投射出愛。有時候我們可以馬上看見這種技巧運用後的效果,但有時候老師沒有看到任何效果,而學生也沒有意識到效果時,不要灰心,在他們長長的歲月裏,總有醒悟的一天。
 
從前在一個小島上生活著所有的情感:有幸福、悲傷、學問、還有其他的情感,包括愛。一天,他們得到消息說這個小島要沉到海底去了。所有的情感都準備著要坐小船離開這裏。只有愛一個人留了下來。她想為這個伊甸園服務到最後一刻。當小島快完全沉沒的時候,愛想現在應該離開了。她開始尋求別人的幫助。正在那時,富有坐著一艘華美的船從這裏經過。
愛問:「富有,我能坐上你的船麼?」富有回答:「很抱歉,我的船上有大量的金銀珠寶,沒有空位子給你了。」 然後,愛決定向剛好路過這裏的空虛求助。她坐在一艘美麗的船上。愛大聲喊:「空虛,請幫助我!」空虛說:「我不能幫助你,你全身都濕透了,會弄髒我美麗的小船。」接下來,愛又看見悲傷經過。愛說:「悲傷,讓我和你一起走好麼?」悲傷說:「愛,對不起,我現在只想一個人。」
然後,愛又看見了幸福。
  愛大聲叫道:「幸福,請讓我和你一起走吧!」然而幸福正陶醉在一個人的世界裏,沒有聽到她的呼喊。愛難過地哭了起來。正在這時,她聽到一個聲音說:「過來,愛,讓我帶你走。」這是一位長者。她很慶幸長者搭救了她,她如此興奮和高興,以至於安全上岸後,直到長者走了,她才想起來忘了問長者的姓名。
愛意識到她遇見長者是多麼的幸運。 於是愛去找學問,問說:「誰幫助了我呀?」學問說:「時間。」「但為什麼在所有人都不幫助我的時候,時間要幫助我呢?」學問智慧而深沉地微笑著說:「因為只有時間知道愛很重要。」(Source unknown)
 
 
(以上文章是香港賽中心SSEHV老師分享轉載,2009/11/10)
 
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